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2020年12月10日 星期四
2020年11月19日 星期四
2020年11月15日 星期日
2020 光學儀器
以提問對話為主的課程
Q1.為什麼我們看得見?
蒐集學生的答案有: 有眼睛、有光、有物體、有腦。
Q2.我在你們眼裡的成像性質是?
________、________、________。
填寫:正/倒 立、放大/縮小、實像/虛像。
提示1:可以參考4-3歸納的成像性質。
提示2:人的頭裡面有眼睛，請比出眼睛的大小尺寸。
提示3:實像是真實光線交錯而成，虛像是光線延伸交會。
===============================================
引導出的答案是: 正立、縮小、實像。
請同學觀察一下，這個哪裡有問題?
成像性質，可知:正立會是實像，倒立會是虛像，以上的答案有矛盾。
===先觀察一下:照相機的成像===
(取用自康版課本)
==比對一下:眼睛的成像==
可知，眼睛中的成像為 倒立、縮小、實像。
為何，看到的景象是正立? 閱讀康版課本 p126
==比較，眼睛與相機的差異==
(取用自康版課本)
(取自阿簡老師的部落格)
比較，近視眼與遠視眼的差異
先觀察甲乙眼鏡，說明兩者的差異
(取用自南版課本)
比較近視眼、遠視眼矯正前後的差異，整理成重點。
2020年11月12日 星期四
2020 咖啡與簡單機械
咖啡，是現代人生活中密不可分的飲品，每天早上來一杯，許多人作為開機的模式，設計一堂課讓G9的孩子有更多元的認識。
- 畫下來，畫下你對咖啡豆的觀察。希望有人可以藉由你的作品找到你的畫作。
- 切割，想像你是石器時代，或者更久遠的人，不能使用剪刀、美工刀，請切出2mm 的立方體。
- 磨它，先用門牙切，再利用臼齒磨，感受豆子的香氣。
- 利用工具磨，比較:在沒有把手時、握把手很短、握正常的距離，三種差距。
- 拆開，將手動磨豆機拆開，觀察內部構造，寫出(畫出)各部結構，說明可能的用途。
畫下來，孩子優秀的作品-1
畫下來，孩子優秀的作品-2
看到很棒的作品，停下來稱讚時，班上的孩子又向我分享今天的作品:
整個大大讚歎，對我一個不懂畫的人，也感受到作品抓住神韻
切割下的立方體，讓孩子感受"很不容易"，要能做精密的切割是很需要技術
男孩，對於磨豆很感興趣，限制一個人只能磨兩圈
有觀察到有人快速多磨一圈就賺到的感覺
有觀察到有人快速多磨一圈就賺到的感覺
女孩，對於拆解磨豆機感興趣(ㄟ，莫非是理工魂上身?)
好市多販賣星巴克豆子，兩磅約600元，而平時喝的豆子一磅約500元。1lb=0.454公斤，也就是1g大概是1元。手沖咖啡豆子:水量=1:12左右，早上一杯300cc的咖啡，豆子的成本不到15元，加上牛奶不到20元。
為何711一杯需要45元，路易莎70元，星巴克110元，其中的差異在哪?
請大家思考一下是環境、品牌還是?
請大家思考一下是環境、品牌還是?
2020年11月5日 星期四
牛頓擺
#牛頓擺
第一個喜歡的教具，每年出現時總會吸引學生好奇的眼神，從課堂中到下課時光的駐留，興奮地分享自己的發現
背後新加入的是放大版的單擺，最早看到這裝置是在彰師大碩班時，陳瓊森教授推薦 MIT的Lewin教授用保齡球的演示，最近看到 劉佳容老師，在課堂上的使用，提醒自己，可以讓學生更加有感。
MIT Lewin 教授的線上教學
將這些記錄在FB上，一些科學同好的回應，讓我覺得 暖心。
淡水國中 覺振昌老師:
牛頓擺，非常吸睛的東西。
我在我的教室裡擺了大小幾個當裝飾。每個進來的學生總會去拉一下，然後瞄一下我的表情，看我不以為意，就愈來愈大膽，任何嘗試都會出現，彷彿不服輸似的，每個人都想要有不同的玩法。於是他們就會開始討論....
當然後果就是，線就會你儂我儂地纏在一起不分彼此。接下來就是修理工人的工作了。
縱使沒了新花樣，了解了所有可能，牛頓擺彷彿成了他們的朋友，每次進來總是要去撥弄一下，告訴它我們今天又來看你。
夢想：一間無拘無束的自然教具百科，只要把學生放進去，好奇心便會帶著他們探索所有可能。東西壞了再買就可以。好奇心沒了，可能就再也回不來了。
後記：為了要讓他們心愛的玩具可以隨時可玩，可以發現學生會自主的彼此提醒，要呵護他們的好友。這一切，老師只需旁觀，無需介入。（當然這要用時間和金錢去支撐）
金陵女中 嚴欽華老師轉分享 科教老師的目標:
紀錄一下，自己討論的內容 與學生的神情
以及 劉佳容老師的使用方式
推薦書籍:
我在MIT燃燒物理魂
https://www.books.com.tw/products/0010542687
學生的回饋
2020年9月3日 星期四
加速度單元
B5 1-4 加速度
首先，來聽個故事吧~關於400多年前，伽利略的實驗，後來波以耳用更精準的方式呈現。
『世界最大真空室』自由落體實驗：保齡球和羽毛同時落地
可以看到一開始在空氣中，羽毛與保齡球落地的時間不同，這個是因為?
同學的答案大致為:重量不同、空氣阻力影響。
如果，抽成真空可以沒有空氣阻力，落下的時間會?
播放後續影片可發現:羽毛與保齡球同時落下，也就是在沒有空氣阻力下，不同重量的物質落下時間相同，加上距離相同，可以說兩者落下的速度相同。
細看3:18秒附近，將保齡球(圓形)標記，會發現保齡球掉落的速度愈來愈快，加上測量距離、時間，算出平均速度，推出變快的變化。
課本上提到關於加速度的內容
數學時間:
給零用錢的方式有兩種:
(1)每天都給200元，每天的錢都一樣，沒有增加，就像等速度運動，可以預測第100天也會是200元
(2)分別給10元、20元、30元、40元，會發現每天都增加10元，可以套用an=a1+(n-1)*d，推論出a100=10+(100-1)*10=1000元，這類似等加速度運動
而加速度的定義也是用類似的模型推論出，練習一下加速度的公式計算
加速度，重要?
讓我們來看看買車，常見的術語0~100km，其實是從靜止加速到時速100km所需的時間為何，也就是指加速度。比較一下 賓士E250 與瑪莎拉蒂的性能差異/價格差別。
記得需要將時速轉換成秒速，進行單位換算。
2021年，發現瑪莎拉蒂官網上的MC20 ，有可以聽0-100加速時的引擎聲
2020年8月11日 星期二
課程紀錄/位移與路徑長
午休在聯絡簿上，看到兩個孩子對於昨天的課程做了回饋，應該有些衝擊產生。
一個是技術層面，使用資訊科技融入學習內容，讓課程更加生活化。
一個是課程的連結，這個比較大，一時之間很難交代清楚。十多年的經驗+研習的內容+夥伴的分享...累積起來的部分，讓我想做個紀錄。
版本:康軒版 ，內容:B5。1-2位移與路徑長 (以下有部分圖片取用康版課本)
第一段關於位置，課本的敘述如上。
- 我們要如何跟一個沒來過的夥伴敘述康橋的位置?
學生回應:華城路800號與使用 GPS，查詢後為 24.91N,121.5E 。兩個方式都屬於絕對位置。
- 地理課有學過位置可區分為絕對位置與相對位置。那相對位置為?
討論相對位置需要有參考點、方向、距離。首先，先要找一個著名的地標-Taipei 101
拿出 google map 搜尋一下吧。會發現從康橋到台北101，有三條路徑，不同的行車時間。
這些路徑彎彎曲曲，請學生找一個方式求出直線距離。
打開 google map ，輸入台北101。電腦版可以量測直線距離。
統整描述位置的方式，關於電力座標 的資訊(連結點下去)
可知康橋距離台北101 15.24km
可以說康橋在台北101大樓的西南方 15.24km處
(在角度部分不大準確，需要學到三角函數後再行處理)
課本上對於數線的說明如下
數線的概念
數線可以表現數字的大小，過往的數都是純量表示大小，現在開始接觸向量須表示大小與方向。
(恭喜你的人生，開始有了方向)
從2到8的意義為向右6m
從8到5的意義為向左3m
課文閱讀整理 p15~p16，比較路徑長與位移的差異
變成一個表格為
完成課本例題
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