初次認識行李秤是宣安老師介紹，感謝科工館的推廣計畫，讓我手上有蒐集到幾個。剛好同事想到用來量化課程內容，利用影片紀錄這次的使用。
2020年11月15日 星期日
2020 光學儀器
以提問對話為主的課程
Q1.為什麼我們看得見?
蒐集學生的答案有: 有眼睛、有光、有物體、有腦。
Q2.我在你們眼裡的成像性質是?
________、________、________。
填寫:正/倒 立、放大/縮小、實像/虛像。
提示1:可以參考4-3歸納的成像性質。
提示2:人的頭裡面有眼睛，請比出眼睛的大小尺寸。
提示3:實像是真實光線交錯而成，虛像是光線延伸交會。
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引導出的答案是: 正立、縮小、實像。
請同學觀察一下，這個哪裡有問題?
成像性質，可知:正立會是實像，倒立會是虛像，以上的答案有矛盾。
===先觀察一下:照相機的成像===
(取用自康版課本)
==比對一下:眼睛的成像==
可知，眼睛中的成像為 倒立、縮小、實像。
為何，看到的景象是正立? 閱讀康版課本 p126
==比較，眼睛與相機的差異==
(取用自康版課本)
(取自阿簡老師的部落格)
比較，近視眼與遠視眼的差異
先觀察甲乙眼鏡，說明兩者的差異
(取用自南版課本)
比較近視眼、遠視眼矯正前後的差異，整理成重點。
2020年11月12日 星期四
2020 咖啡與簡單機械
咖啡，是現代人生活中密不可分的飲品，每天早上來一杯，許多人作為開機的模式，設計一堂課讓G9的孩子有更多元的認識。
- 畫下來，畫下你對咖啡豆的觀察。希望有人可以藉由你的作品找到你的畫作。
- 切割，想像你是石器時代，或者更久遠的人，不能使用剪刀、美工刀，請切出2mm 的立方體。
- 磨它，先用門牙切，再利用臼齒磨，感受豆子的香氣。
- 利用工具磨，比較:在沒有把手時、握把手很短、握正常的距離，三種差距。
- 拆開，將手動磨豆機拆開，觀察內部構造，寫出(畫出)各部結構，說明可能的用途。
畫下來，孩子優秀的作品-1
畫下來，孩子優秀的作品-2
看到很棒的作品，停下來稱讚時，班上的孩子又向我分享今天的作品:
整個大大讚歎，對我一個不懂畫的人，也感受到作品抓住神韻
切割下的立方體，讓孩子感受"很不容易"，要能做精密的切割是很需要技術
男孩，對於磨豆很感興趣，限制一個人只能磨兩圈
有觀察到有人快速多磨一圈就賺到的感覺
有觀察到有人快速多磨一圈就賺到的感覺
女孩，對於拆解磨豆機感興趣(ㄟ，莫非是理工魂上身?)
好市多販賣星巴克豆子，兩磅約600元，而平時喝的豆子一磅約500元。1lb=0.454公斤，也就是1g大概是1元。手沖咖啡豆子:水量=1:12左右，早上一杯300cc的咖啡，豆子的成本不到15元，加上牛奶不到20元。
為何711一杯需要45元，路易莎70元，星巴克110元，其中的差異在哪?
請大家思考一下是環境、品牌還是?
請大家思考一下是環境、品牌還是?
2020年11月5日 星期四
牛頓擺
#牛頓擺
第一個喜歡的教具，每年出現時總會吸引學生好奇的眼神，從課堂中到下課時光的駐留，興奮地分享自己的發現
背後新加入的是放大版的單擺，最早看到這裝置是在彰師大碩班時，陳瓊森教授推薦 MIT的Lewin教授用保齡球的演示，最近看到 劉佳容老師，在課堂上的使用，提醒自己，可以讓學生更加有感。
MIT Lewin 教授的線上教學
將這些記錄在FB上，一些科學同好的回應，讓我覺得 暖心。
淡水國中 覺振昌老師:
牛頓擺，非常吸睛的東西。
我在我的教室裡擺了大小幾個當裝飾。每個進來的學生總會去拉一下，然後瞄一下我的表情，看我不以為意，就愈來愈大膽，任何嘗試都會出現，彷彿不服輸似的，每個人都想要有不同的玩法。於是他們就會開始討論....
當然後果就是，線就會你儂我儂地纏在一起不分彼此。接下來就是修理工人的工作了。
縱使沒了新花樣，了解了所有可能，牛頓擺彷彿成了他們的朋友，每次進來總是要去撥弄一下，告訴它我們今天又來看你。
夢想：一間無拘無束的自然教具百科，只要把學生放進去，好奇心便會帶著他們探索所有可能。東西壞了再買就可以。好奇心沒了，可能就再也回不來了。
後記：為了要讓他們心愛的玩具可以隨時可玩，可以發現學生會自主的彼此提醒，要呵護他們的好友。這一切，老師只需旁觀，無需介入。（當然這要用時間和金錢去支撐）
金陵女中 嚴欽華老師轉分享 科教老師的目標:
紀錄一下，自己討論的內容 與學生的神情
以及 劉佳容老師的使用方式
推薦書籍:
我在MIT燃燒物理魂
https://www.books.com.tw/products/0010542687
學生的回饋
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