自然而然學思達年會．2024

   幾個星期前，收到宇青老師的邀請來參加這個盛大的宴會-自然而然學思達年會．

   由於前面的時間還有任務，只能從11點加入，填下表單的那一刻

   我猶豫了

   下午的咖啡，該喝哪一杯？

    最後的選擇是 Ｂ耕碩老師 ->A 子惠老師，其他夥伴的分享在藉由臉書慢慢地偷學吧

  早上的部分，宇青老師分享主題是 “未來掌握”，心想今天要好好感受會場氣氛

  關於筆記，那就交給ai處理，採用手機錄音，再上傳notebookLM，請它幫我統整

宇青老師在演講中分享了他在學思達社群的經驗，以及他如何將自學思維應用於教學和生活中。
自學是掌握未來的關鍵，並鼓勵大家透過不斷嘗試和從失敗中學習來找到成功之路徑。
強調「pattern」的概念，即從經驗中找到規律，並將其應用於解決問題和學習新事物。
以「迴紋針」圖案為例，說明「pattern」就像一個圖像，讓人一看就知道它代表什麼。
提出了「promoter, action, select」三個關鍵要素，認為只要具備這三個要素，就能在社群中找到自己的位置並發揮影響力。
認為失敗是學習過程中不可或缺的一部分。他指出，人們通常害怕失敗，但越害怕失敗，就越難找到成功的方法。因此，他鼓勵大家勇於嘗試，並從失敗中汲取教訓。
分享了以下觀點：
「越快失敗，越快成功」: 他認為，快速經歷失敗可以更快找到成功之路徑，因為可以更快地了解失敗的原因。
從失敗中找到原因，在成功中模仿方法: 他強調，應該分析失敗的原因，並從成功的經驗中學習方法，進而改進自己的策略。
將失敗經驗融入學習: 他舉例說明，在科展指導過程中，他會鼓勵學生預設自己會獲獎，並從容面對評審提問，將失敗視為學習的機會
學思達社群的特色在於鼓勵自學、思考和表達，並提供一個互相支持和學習的平台。
建議大家要積極參與社群活動，與其他成員建立連結，並善用科技工具來促進學習和交流。

   

  中午，錯過了早上的飯卷時間，開啟探索美食的契機

  於是，君悅排骨初體驗，有點熱的天氣搭配維大力，舒服

  下午，咖啡時間，Ｂ場次張耕碩老師-學思達的有效碰撞

  有效碰撞需要的兩個要件：能量足、方向對．

  這個比喻恰如其分，連帶著希望能引起學生對於學習的化學反應．

  先讓大家猜想：

  113會考自然科，總共有多少題？總共有幾個題組？總共有多少字？

  教師這個行業，要帶領學生面對的其中一項挑戰是“會考”

  那麼，老師你知道會考？你有研究？

  並且幫大家拉出會考通過率低的幾道題目：

  26.  31.  32.  36.  37.  38.   41.

  這七道題目分別在評量學生的

  認知、tr、pa、認知、pa、tc、tr   

 

 

  在會考中，除了學習內容外，學習表現已經是佔很大的區塊

  我們該如何面對？

  耕碩老師強調：上課時需要引入情境．

  

讓notebookLM秀一下  

從課堂到會考的教學實踐：課堂經驗分享與反思

         講題目錄： 

一、 有效碰撞：從化學反應到課堂教學

• 以化學反應中的“有效碰撞”概念引入，強調教師教學和學生學習的有效性。

• 提及教學目標設定的重要性，並建議以學生的發展和學習成效為中心。

二、 會考趨勢分析：掌握命題方向，提升教學策略

• 分析近年會考自然科題型及考點分布，指出跨科單元和探究能力的重要性。

• 以圖表數據展示會考題目數量、字數、圖表比例等，並分析不同難度題目中學習表現的占比。

• 強調科學資料分析和探究實作能力的培養。

三、 學思達與探究教學的融合：打造高效課堂

• 探討如何在學思達教學法中融入探究教學，建議將探究內容編入講義並設計情境引導學生思考。

• 強調探究教學的多樣性，可以包含實驗、思考、討論、分析等不同形式。

• 建議運用數位工具記錄學習歷程，便於反思和調整教學策略。

四、 跨科教學與彈性課程設計：拓展學習視野，深化學習體驗

• 分享自然科跨科教學的實踐經驗，建議結合不同學科知識，例如將生物、化學、物理等知識融合。

• 介紹學校開設彈性課程的經驗，以SDGs為主題設計跨領域課程，例如結合生態環保、海洋生態、水資源等議題。

• 強調結合校外教學和課堂學習，讓學生在真實情境中應用知識，例如以動物園參觀為例，設計動物保育主題課程。

五、 閱讀策略與科學素養培養：提升學生理解和分析能力

• 強調閱讀策略的重要性，建議教師引導學生進行有效的閱讀和分析，提升科學素養。

• 以跨科題目為例，分析題目目標、命題依據、學習表現等，建議教師利用會考數據和資料進行教學反思和策略調整。

• 引用名言強調教師應以學生為中心，精心設計每一堂課，讓學生在有效的學習過程中獲得喜悅和成長。

六、 互動交流：分享經驗，共同提升

• 預留五分鐘時間，鼓勵與會者進行交流，分享經驗和想法，共同探討教學實踐中的問題和解決方案。

     

幾種將課堂教學與會考準備有效結合的方法：

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了解會考趨勢: 

        講者分析了近年會考的出題趨勢，指出考題字數多、圖表題比例高，且重視探究能力的考查。了解這些趨勢有助於教師調整教學方向，將會考的重點融入日常教學中。

●

善用學思達教學法: 

        學思達教學法可以有效提升學生的學習效率，講者建議教師可將探究活動融入學思達的講義和運作中，並搭配影片、生活情境等引起學生動機。

●

結合跨科課程: 

         講者提到許多跨科的教學單元，例如七年級的大、小尺度單元可與後續的宇宙尺度課程結合、八年級的能量與能源單元可與九年級的全球變遷和調適單元結合。教師可善用這些跨科的連結，幫助學生建立更完整的知識體系。

●

開設彈性課程: 

        講者分享了學校開設彈性課程的經驗，將SDGs議題融入課程設計中，並以表現型的任務引導學生學習，例如讓學生模擬召開動物園公聽會、評鑑動物園的動物福利等。這種方式不僅能提升學生的學習興趣，也能培養他們的探究能力和解決問題的能力。

●

運用閱讀策略: 

         講者建議教師可運用閱讀策略，引導學生分析文本、圖表等資訊，提升他們的閱讀理解能力，進而提升應試能力。

關於跨科單元設計的建議：

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善用自然科教材中既有的跨科連結: 講者指出，不同版本的自然科教材都包含了一些跨科的主題，教師可以善用這些既有的資源來設計課程。

○

例如，七年級的「大、小尺度」單元，可以幫助學生連結到後續八年級的「圍觀角度」和九年級的「宇宙尺度」等概念。

○

八年級的「能量與能源」單元，則可以和九年級的「全球變遷與調適」單元結合。

●

將跨科主題融入彈性課程: 學校可以開設彈性課程，將跨科主題和 SDGs 議題結合，設計更豐富多元的學習內容。

○

講者以自身學校的經驗為例，分享了如何將「生物多樣性」、「海洋生態」、「水資源」、「永續城鄉」、「能量與能源」、「氣候行動」等 SDGs 議題融入七年級到九年級的彈性課程中。

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設計引導學生進行探究的表現型任務: 在跨科單元中，教師可以設計一些引導學生進行探究的表現型任務，例如讓學生模擬召開動物園公聽會、評鑑動物園的動物福利等。

○

講者分享了一個以「生物多樣性」為主題的彈性課程案例，學生需要模擬召開動物園公聽會、評鑑動物園的動物福利，並為瀕危動物發聲。

●

參考會考的跨科考題: 教師可以參考會考的跨科考題，了解跨科議題的命題方向，並從中汲取靈感，設計更符合學生需求的課程。

   最後，耕碩老師用shareclass的開場語進行結尾：

   備一堂孩子喜歡，且有效的課．

翰林版九上自然跨科單元-能量與能源

假日，能遇見老朋友，認識新朋友，真好．