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1.瓶子發出怪聲
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2.吸氣功
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2021年11月27日 星期六
2021年11月23日 星期二
2021年10月15日 星期五
2021年10月7日 星期四
波速受介質影響?
早上，收到耿嘉老師來訊討論:「波在同介質時，波速相同」，要怎麼讓學生知道，而不是死記?
立馬想到:1.真的拿彈簧做。請參考小p老師的理化遊戲房。
2.心如老師在新北領召研習分享的 cosci 。
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| 很認真的我，有乖乖聽課 |
- 同為粗繩時，改變振幅不會影響波速；改變頻率也不會影響波速
- 若改變材質，會發現粗繩與細繩的波速不同。
在同場研習，心如老師也有分享之前就關注到的"NHK 大科學實驗"，前幾個禮拜，如章教授提及日本在收到學生的學習歷程分析後，會進行教學策略的改變，而電視台也會協助拍攝高品質的教育影響，心想就用這影片來試試看吧。
大科学实验第1集：声音的速度
- 要怎麼，看見聲音的速度? (提問)
- 怎麼如何測量距離，會更方便?
- 如何減少干擾? (還有訓練舉旗的速度、旗子的顏色分配...)
- 紀錄環境的背景值(為什麼?)
- 第一個聲音-鈸，傳遞980m 花費 2.89秒
- 第二個聲音-女高音，傳播1180m，3.41秒
- 第三個聲音-長號，傳播1700m，花費5.03秒
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| 邊看影片的紀錄 |
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| 分別請四位同學提出觀點 |
回家作業:
2021年9月22日 星期三
一糖課
秋分這一天，康橋的學生打疫苗，沒打的學生照常上課，剛好有一節是自然課，那麼三位學生的自然課可以做什麼?
剛好，昨天有學生在課堂上拿出發泡錠想討論，那我們來探究一下糖吧。
讓學生打開”跳跳糖”，第一個反應是”老師，這個可以吃?” 一律回答:實驗室裡不能吃東西，先好好觀察包裝上的說明，想一想要觀察的重點是什麼，記錄在筆記本上。
學生拿起跳跳糖包裝，觀察並紀錄發現:裡面有白砂糖、二氧化碳、香料…
提問:裡面有二氧化碳，你怎麼證明?
回答:用澄清石灰水檢測。
再問:那空氣中也有二氧化碳，澄清石灰水也不能檢測出來，那表示?
回答:那需要比較多的量，才能被檢驗出。
讓學生把跳跳糖倒到白紙上，他們發現:粉末起碼有分成兩種:透明的、有顏色的粉末。分別放入水中會發現:透明的丟入水中沒有變化，有顏色粉末丟入水中會有氣泡產生，猜測二氧化碳會是有顏色粉末與水反應時產生。
把方糖放在紙上觀察，會發現方糖是一顆顆的小糖粒組成，中間有孔隙。
再將方糖丟入水中，會發現”有泡泡產生”，學生說:這是空氣!
提問:為什麼你會覺得是空氣?
回答:有看到孔隙，猜測孔隙中的空氣排出，在製作過程中應該是將白糖弄成小顆的糖，再將他們壓實變成方糖。
最後，觀察發泡錠，扳開發泡錠，會發現粉末最少有兩種:一種白色、一種是有顏色的，分開加入水時，沒有泡泡，混合再一起加水，會發現有氣泡，應該是兩種粉末發生了反應。 用科學的眼睛探索，用實作的方式認識生活中的物件，希望孩子們喜歡這一”糖”課
剛好，昨天有學生在課堂上拿出發泡錠想討論，那我們來探究一下糖吧。
準備材料有:跳跳糖、發泡錠、方糖。
讓學生打開”跳跳糖”，第一個反應是”老師，這個可以吃?” 一律回答:實驗室裡不能吃東西，先好好觀察包裝上的說明，想一想要觀察的重點是什麼，記錄在筆記本上。
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| 跳跳糖的外觀 |
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| 手機顯微鏡下的跳跳糖 |
再將方糖丟入水中，會發現”有泡泡產生”，學生說:這是空氣!
提問:為什麼你會覺得是空氣?
回答:有看到孔隙，猜測孔隙中的空氣排出，在製作過程中應該是將白糖弄成小顆的糖，再將他們壓實變成方糖。
最後，觀察發泡錠，扳開發泡錠，會發現粉末最少有兩種:一種白色、一種是有顏色的，分開加入水時，沒有泡泡，混合再一起加水，會發現有氣泡，應該是兩種粉末發生了反應。 用科學的眼睛探索，用實作的方式認識生活中的物件，希望孩子們喜歡這一”糖”課
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| 方糖放入水中的狀況 |
後記，做濾水器時，學生發現:類似的現象。
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| 活性炭加水冒泡 |
2021年9月18日 星期六
2021年7月19日 星期一
進入實驗室-居家實驗
暑輔開始囉，面對不熟悉的八年級新生，實驗器材不在手邊，該怎麼辦?
一堂40分鐘的課程，先理解學生手邊的材料，清楚知道學生的環境。
提問兩個問題:
(1)手邊有課本?有課本請在訊息中打 1 ，沒有課本請在訊息中打 0。(2)上網的設備是什麼? NB填入a、平板填入b、手機填入c。
也請學生在訊息中加註自己的座號
老師的示範: 32,0,a。
表示我是32號，沒有紙本課本，使用筆電上課。
->如果沒返校拿課本的同學，會在訊息列中傳送課本的PDF檔。
->還好，學生大多為NB與平板，操作介面比起手機好很多。
說明上課的時間與上課範圍並展示自己習慣用的方式。
這次暑輔時間為4周，共16堂課，進度為ch0與ch1
2021年6月28日 星期一
浮力單元，來陽台上課囉
身為一個實作派的科學老師(自己講)，手上有幾顆球是行走江(ㄐㄧㄠˋ)湖(ㄕˋ)必備的要件。
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| 籃球、保齡球、高爾夫球、兵乓球 |
嘗試使用實物投影機解決手寫筆記，跟小物件的操作影像，但是對於大物件還想不到方式，
剛好參加噗浪客的活動，想到也許能作為解決的方式。【LUMENS捷揚】4K視訊會議網路攝影機，設備不大，直接架設在筆電螢幕的上方。
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【LUMENS捷揚】4K視訊會議網路攝影機 |
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| 畢業典禮照片 |
而實際上使用在課程的影片如下，使用google meet的錄製影片功能，直接在陽台外進行影片錄製，一開始我擔心20公尺外工地施工會干擾，發現影響不大。
2021年6月24日 星期四
美台遠端教育對話-論壇參與紀錄
面對疫情，開啟線上教學的當下，白天上課、催作業，晚上改作業與備課是身邊夥伴的日常。
藉由共備開始"居家實驗"與使用模擬實驗中 CoSci ，在台灣線上同步教學社群分享後莫楷在下方留言邀約，忐忑的心情浮現，屬於不熟悉的環境，也好奇討論的內容，於是硬著頭皮參加，可能很多"英文"的會議。
搜尋主辦方"福伯萊特基金會"，是"傅爾布萊特計畫Fulbright Program | 美國在台協會"
要做的是為在Remote Teaching for Laboratory-Based Classes (C. Lant)分享後給予回饋。
當天，早上是"Lessons from Lockdown: A US-Taiwan Dialogue on Remote Education"
在鏡頭前，看到國小教師Robin Sonoda 邊展示手邊的教具，邊使用不同語調、不同的工具，與學生互動，請學生也拿出相對應的物品，或者在紙上畫圖，使用多元的方式討論主題(應該是長方體的展開圖、利用線上平台工具、或拍攝影片(用老公當學生)示範學生的反應
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| 利用玩偶創造互動模式 |
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| 使用手邊教具說明 |
2021年6月17日 星期四
液體壓力-CoSci
6/8 新北市自然研習 線上教學 Easy Go，心如老師分享 他使用CoSci模擬實驗，一邊教學生液壓，也一邊帶學生設計實驗，覺得這真的很棒，也讓我想跟風學習。
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以下紀錄使用的方式
。輸入 cosci.tw ，點選防疫自學專區
。會看到 液體壓力單元，可以點選下載學習單，做學課程的使用或者修改。
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"想好大致的流程，前半部教師操作，再讓學生操作，抽選學生解說，老師總結"
。點選模擬連結後，先初步介紹可以操作的位置，與需要觀察的部分。
。利用GC訊息列，傳送google 文件
。探討形狀、底面積是否會影響液體壓力
(1)如果要探討形狀是否影響液壓，要挑選哪一個容器?
容器底部截面積:A 2500 cm2 ; B 10000 cm2 ;C 19600 cm2 ; D 3600 cm2 ; E 2500 cm2
(2)如果要探討底面積是否影響液壓，要挑選哪一個容器?
也請學生將做實驗後的圖形截下，放置在表格中。
花時間與學生討論操縱變因為何?應變變因為何?其餘的都需要固定不變。
。請學生討論，那麼會影響液體壓力的可能原因有哪些?
液體密度與深度應該是容易浮現的答案，接著請他們設計相關的實驗。
。我會設計實驗
請學生花5分鐘設計實驗，繪製收集數據的表格，並完成。
再利用抽籤方式挑選學生作品進行解說。
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| 教師參考答案 |
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| 教師參考答案 |
。最後，統整以上實驗的結論。
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