期末大考察-台北的冒險

ＦＢ提醒我去年的今天帶著學生在西半部火車趴趴走，這一站來到林鳳營．

那麼今天？是社會合科的大考察，最後要在山上來集合，心想應該是風景明媚的一段旅程吧！

一走出學校，就瞧見 這個很有感覺的招牌立馬請 御用攝影師幫我拍照！

是的，聽說自己的攝影師要自己生，於是賈斯丁上場了，背景是 清真寺．要進行的任務如下：

        台北清真寺採用阿拉伯建築設計，並參照伊斯蘭教法規定。建物含圓頂禮拜大殿、洗淨水房、禮堂辦公室、圓柱拱環長廊、喚拜尖塔與庭院圍籬等。建物主體結構為鋼筋水泥，拱門門眉與其多處外牆皆有其馬賽克圖案裝飾。除此之外，兩旁圓形石柱則以斬石加工，主要門窗採大型落地式設計。另外，建物左右兩側超過20m的喚拜塔樓也是該清真寺的特色。

        在建物內部方面，該寺仿照土耳其建築工法，禮拜大殿圓頂離地15m，跨距15m，中間無樑柱支撐。因為伊斯蘭教忌諱偶像崇拜，大殿內除了鋪設友邦國王贈送之手工波斯羊毛地毯與懸掛宮廷吊燈外，就只有諸如指示禮拜方向的窯殿（米哈拉布（ألمحراب‎））等必要誦讀禮拜用，場地極為空曠。

        1960年落成以來，該寺一直都是台北穆斯林的傳教禮拜中心，世界各伊斯蘭國家國王、總統及各界領袖如果前往台灣訪問，均把蒞臨台北清真大寺為重要行程之一，其中包含1971年訪問台灣的時任沙烏地阿拉伯國王費瑟。1999年6月29日，台北市政府正式將該寺定為台北市定古蹟。

        現今台北清真寺除了提供穆斯林作日常宗教與婚喪喜慶活動外，平日也開放一般民眾與台北都會區各級學校自由參觀與校外教學(可至官方網站申請參觀)，而該寺僅要求參觀訪客需要遵守伊斯蘭教的參觀禮節。引用於維基百科

這是相關的禮拜時間：

         在清真寺的外面看到電箱剛好跟最近的電學做結合，習慣乾電池的1.5V，看到了22KV，真的是令學生感到訝異 ，而上面那排由英文與數字結合的部分便是電力座標，也是一個能夠分辨身在何處的好工具．

清真寺之後的任務是：

一行人往西本願寺前進，到了現場 很醒目的就是這棟建築，也有路人在一旁拍照取景．

要感謝 吳老師超厲害的導覽介紹，讓我認識到 高山青這首歌曲在對岸被稱為阿里山之歌，也因此造就了阿里山的知名度，讓陸客來台常常指名要到訪阿里山，更巧的是兩岸都將這首歌選入課本教材之中，2007年，中國第一顆探月衛星嫦娥一號中，也特別選用這首歌曲搭載。藝術真的能跨越許多的隔閡，也能有股神奇的力量去變人們，記得三國的一場大戰役-赤壁之戰，真實的「武赤壁」死亡數十萬，而「文赤璧」也依樣齊名甚至有過之，卻是一位大文豪的貢獻．

 一旁的介紹圖卡，設計得相當有意思

 台北的古地圖（昭和十年）

 第三個任務：景美人權園區

        第一次與這議題接觸是幾年前擔任訓育組長時，有一個「人權兩公約」對我而言根本無感，但進到裡面完全感受到為何國民黨（還是該說兩蔣時代？）會被不少人臭罵，常常被提及的「白色恐怖」是怎樣的光景，很值得 到現場一看．

        終於四點鐘到了今天的主菜-金面山的下面，開始這段艱辛的旅程，賈斯丁果然有經過特訓，一直走在我前面，還嫌棄我慢！可惡！！

沿路許多石英砂岩，有著一顆顆的石英反射，在這裡也出現許多的節理現象，像是切豆腐一般把地表切割的一塊一塊．有更詳盡的介紹可以參考地球上的火星人的網誌

在這裡也可以看到地層抬升的證據：珊瑚

沿路上可以看到許多人為的協助

剪刀石山的面貌

下山時，真的很需要繩索的協助

節理與比例尺

        體力要加強

        第一次爬這個有點強度的山，體力真的吃不消，可能是加上一早的活動，跟這群小毛頭混在一起，體力真的需要強化！要先把自己顧好才能照顧好學生，接下來的時間應該要撥一些來做體能的訓練．

        孩子需要有不同的舞台發揮        

        有些孩子在戶外中展現他不同於課堂的一面，很自在輕鬆的遊走在這環境中，也能給予落後者一些協助伸出友善的雙手．

        

        差異化學習有其存在的必要

        每個人的狀況不同，我在這個旅程中是最落後的一員，小天使（帶隊的高中生生）與隊員看我落後，會在一些地方停下來等我，在我很喘地跟上後，他們已經休息完畢（或者說根本不用休息？）稍稍等一下 就想再度出發，我在想學習是否也是這樣？

        也許大家都會願意停下來等一下落後的學生，伸出友善的手，但是對於落後者很辛苦的追上後，可能已經耗費心力，累了！能給這些孩子一條自主的路？用自己的步調，找到自己的目標前進，那麼其他人？如果體能較好的先行者可以建構多一些的階梯，作為協助？

       或者是找一個狀況好的孩子帶著一群同質性高的人，協助他們，減輕負擔．

       還是有什麼好的模式？持續思索中

2017年暑期師資培訓課程──混齡微型教學

         7月10日（星期一）至7月28日（星期五）連續三週，「暑期師資培訓課程」將在政治大學山上校區舉辦。本次師培的核心是混齡實作課程，全程開放給對混齡教學及關心實驗教育的教育工作者參與。

在ＦＢ上搜尋到這個消息，覺得真的太酷了！第一次以教師的身份參與實驗教育的研習（第一次是以家長的身份參加（苗圃家長成長課程—數學研習），參加第一週7/13(四）混齡微型教學的說課、觀課、議課

        來自苗栗的南和國小的劉欣芳老師，帶著南河的學生開始這次的研習活動，一開始就令人驚艷！孩子們一進入會場就坐後，欣芳老師便開始引導讓孩子「安心」，請他們將工具放在桌上，由學生開始調整上課的姿勢、複頌著熟悉的九九乘法表，一開始的聲音可以感受到孩子們的緊張，隨著時間拉長，複頌到六時停止，因為孩子也趨於穩定．
         桌上擺著四種不同的立方體或者長方體，讓孩子將桌上的物件描在白紙上，很清楚的呈現6個面，再藉此觀察點、線、面，在數頂點的過程中，有些孩子說4個頂點，有的說24個頂點，欣芳老師讓孩子說出自己的想法，不給評斷，問其餘孩子的意見是否同意這樣的說法，慢慢的呈現想傳遞的概念．

         桌上有魔術方塊、餅乾盒等常見的物品，也讓學生釐清長方體與立方體的區分為何，最後的評量方式為以影印的圖形確認孩子是否能學會這節課的概念，完成這緊湊而精彩的課程

          第二堂課是國語課， 一樣是由南河國小的劉素琴老師帶來身高樹的課程，整個課室讓我聯想到傳說中日本的課室風景-安靜而專注，素琴老師發下學習單後，孩子便自動化的開始進行自主學習，查詢字典，而老師不疾不徐的在白板上寫下操作的流程：念1課文、2文體、3自然段、4圈新詞、5生字造詞、6課文內容探究．

       老師在桌邊檢視孩子學習的進度後，詢問大家的進度到哪，請進度較快的孩子可以試著多做一些，也舉手檢核自然段區分成幾段，用舉手的方式表示．
        也請孩子們浮空拿筆空寫筆順，老師藉此觀察孩子的哪個不一致，可進行調整，最後讓學生念課文，再念一小段後有些不大順暢，素琴老師提醒了念課文需要注意的部分，請孩子從第二段開始，朗朗的讀書聲就出現囉．

接下來是東汴國小的劉舒珊、曹秀如老師兩位協同教學教著初次見面的南河國小學生，一開始幽默地說自己一位是美麗老師、一位是漂亮老師，輕鬆地化解學生的緊張與生疏，課程為美麗眼睛看世界中的遠足到格蘭切斯特，請孩子利用彩色筆在圖畫紙上記錄著老師朗讀的課文，心中想著：糟！如果是我只能畫出火柴人吧！結果 孩子真的超厲害的，邊聽著老師朗讀聲，邊畫出心中的想像畫面，甚至能看著自己畫出的圖還原出課文，令人驚奇！！

 哇！整個上午的場次 令我大開眼界，原來有這些超棒的模式，如果運用在自己的科目上應該有另一番的風景，許多台灣的夥伴都開始營造共備的風潮，身處實驗教育的我們應該也來嘗試一下！！就像教室的外牆需要支持，教學的現場更需要大家一起來共同努力，營造更美好的風景．

蒙式工作單

雞翅骨頭標本實作

會有這點子是看到阿簡老師的部落格這篇雞翅骨骼標本(2)，回頭一查

哇！做這個標本真的太酷了，立馬來模仿實作

重點：漂白水要用雙氧水那類的，不可以用氯系的！
於是開啟了這個課程，課程前一天到頂好超市買了烤肉用的雞翅，用鍋子加熱，然後最重要的過程是：讓學生好好的吃牠，好好吃的意思是～別把骨頭啃掉了！！

接下來，用洗碗精去除骨頭上的油，避免之後變黃．
泡入漂白水，擦乾，排列組合、標示好即可！

（看著別人的腳步 往下走 ，真的輕鬆很多，感謝前輩！！）

結果，隔兩天舉辦野餐日，就順道把這不是三杯的雞肉料理一併ＰＯ上

材料：好市多 雞翅一盒、香菇素蠔油、九層塔

 第一步，按順序排列雞翅，注意 放置的方向（油脂多的那面朝下）

煎至金黃翻面，在煎到表皮金黃酥脆時，加水、少許的素蠔油、九層塔 就ＯＫ囉

（露營的好料理啊～～歪樓）

下圖為雞翅的介紹（從阿簡老師那 挖來的寶）

各位觀眾，學生的作品 出爐囉！！

106年 會考題之我想

     
引用 中時電子報
       106年國中教育會考第二天，自然科解題老師認為，自然科今年難易度適中、也具鑑別度，最大特色為圖表題多達8成，強調親自動手做；今年也首度出現漫畫的連續圖形命題，透過生活化情境測驗，磺火捕魚、銀杏也入題。

    新北市明德高中校長張錫勳表示，自然科考題近年會考都是難易度適中，有很好鑑別度。今年還有一大特色，圖表題多達8成，必須從圖表中的資料和數據解讀，強調科學學習時重視探究實作的概念，尤其實驗課程，體現12年國教實作精神。

他說，圖表重視實驗設計、實驗後數據解讀判讀，平時必須做實驗才能具備解題能力，這次也整合科學概念在題目中，必須透過兩個以上概念方能釐清。生活化試題包括介紹裸子植物特徵，以銀杏、及其種子白果為例。

今年自然科也出現生活化題目，生物科出現銀杏，理化以台灣北海岸金山區「蹦火仔」磺火捕魚為背景，考化學物質電石，也就是碳化鈣，讓考生了解老祖先的智慧。

台中市忠明高中教師賴志忠指出，整體概念著重於基本原理與計算，較無繁瑣題型，好處是降低考生答題壓力，命題偏重圖表類型，可以檢測學生觀察圖表與分析數據能力，計算則有許多是用核心概念或原理就可推論。

他舉例，30題用溫度變化推算質量、33題用量筒進行體積測量計算密度與圖形，掌握基本公式就可以解答；28題較有挑戰，除了題幹描述較長，符號也較多如甲乙丙、xyz，需要耐心，但難度不高，可分辨考生能力落差。

台中市中港高中教師張文昭認為，本次考題非常友善，化學第49、50題組，提及北部金山漁民捕魚工具、南部催熟芒果，檢驗考生是否有基礎想法，並以科學眼光、素養看待事件。

新北市永平高中教師沈文俊表示，地科第26題提到台灣受夏季西南季風、東北季風影響，如果學習過程中囫圇吞棗、不求甚解，就難以作答，必須以脈絡思考題目，方能得到分數，考題講求觀念，比死記來得更有效。

他也說，考生對於圖表題難免有所恐懼，但仍希望考生仔細閱讀。例如今年考出竿影在一年中長短不同，乍看之下不易理解，但細看可發現，一年之中最短長度不是0，因為沒有直射機會，融會貫通，問題就可迎刃而解。

是的，近年來會考的趨勢以圖表整合概念為主，這也是符合新課綱的精神，希望擺脫死背、計算的考題模式，但 整個考題出來，我對其中46題特別有感：

 過去這單元大多考由Ｖ、Ｉ、Ｒ的角度去探討與電功率間的關係，但是46題反向考回來，條件是：電功率相同，並給電路裝置圖求電阻的關係．哇！～這大大提升難度，回頭找一下九年一貫課程綱要提到課程的概念：

再看新課綱：

這兩者似乎都沒提到需要這麼深入（拐彎）的思考，那麼學生該怎樣學習才能真的理解這問題，並作出完整的回答？

（1）甲乙 電功率相同，電壓又相同，電流必相同

          丙的電流為甲＋乙        Ｉ=1:1:2

（2）又三者電功率相同
           Ｖ＝1/1:1/1:1/2=2:2:1
           Ｒ則為2/1:2/1:1/2＝4:4:1

以上是個人的解題模式，也許有更簡潔的方式，可以幫助學生理解，再想想能站在大多數學生的立場，讓大家都會這題？

還是 這題就只能是具鑑別度的題目？

親職講座-曲智鑛

     一個父母是學霸，大學聯考時剛好因為分數落點關係恰巧進入特教的領域，用「每個人生都會有個有意義的巧合」來看待這個因緣際會．

         與孩子建立的關係不是在於名稱，孩子對你的尊重不是因為「頭銜」而是你們建立的關係，平時對於孩子可以關注面向有：健康、學習、自理、人際、情緒，多方面的去觀察，去察覺孩子在哪個方面需要留意，丟掉自己的身份去同理孩子的感受，能去理解孩子 在意孩子 關心孩子 幫孩子想辦法解決問題．

有三件很重要的事，需要大人特別在孩子成長時留意

專注於自己：找到自己的目標、了解自己的感覺、了解自己為什麼會有這種感覺

專注於他人：同理心從對方角度了解世界，以及了解外在世界與對方的聯繫

具備與他人共識的能力：理解外在世界、具備系統性思考的能力

 在面對選擇時，我們難免會困惑，這時候該怎麼辦？
 父母的選擇，建立在他們的人生歷練的結果

孩子的選擇，也必定有他們的考量

可以參考把生命的責任還給孩子：

在合理安全的範圍給孩子機會選擇，並尊重他們的選擇。日常生活的安排，可以試著留一段空白時間給孩子，我們大人就當做跟隨者。

（1）該下屬（孩子）做決定的，一定要讓他們學著做決定。
（2）做決定意味著為自己的決定負責任。不想做決定，常常是潛意識裡他不想承擔責任。
（3）下屬（孩子）不思考問題，不習慣做決定的根源一般有兩個：其一是依賴上司（父母）或別人（老師）；其二是上司（父母）習慣替下屬（孩子）做決定或喜歡享受別人聽命於自己的成就感。
（4）讓下屬（孩子）自己想辦法，做決定就是訓練下屬（孩子）獨立思考問題的能力和勇於承擔責任的能力。

因為犯錯本身也是一種重要的學習！

李崇建老師：每個孩子都渴望自己表現好，渴望自己被尊重．

大人可以試著去同理，去相信，有時也會失敗，那麼大人們就多一點耐心，去等待，去讓孩子經歷．

介紹書籍：

七個習慣：主動積極、以終為始、要事第一、雙贏思維、知彼解己、統合綜效、不斷更新

進行活動：

在這個全都是扣分的遊戲中，扣分可以分成兩類，一類是有意義的為了更好而嘗試，一類是可以避免的，不需要再犯的，我們可以學會勇敢嘗試，小心因為不留心造成的錯誤

某次帶了孩子到覺旅咖啡 用餐，裡面很特別的點在於付錢、找錢、放多少料客人自己來，都是孩子自己決定 ，其某位孩子放了六片番茄在ＰＩＺＺＡ上，是的只有放那六片的番茄沒了，沒有其他的東西，在一旁看總會忍不住想建議他：在放點什麼吧！但是，孩子超愛烤出來的成果，整個吃光光．「別將價值觀加在孩子身上」

期許我們是最懂孩子的老師...

（1）不過度強化老師的權威形象，在學習方面，老師和孩子是對等的，我們和孩子一起去探究知識。

（2）不過度塑造老師的完美形象，讓孩子知道老師也是常人，在平時相處時練習和孩子分享自己的挫折與困難，這樣做的目的是讓孩子知道面對難題時可以如何處理。

（3）不拿考試和成果發表去壓孩子或是製造孩子的焦慮，考試和成果發表都是結果，我們關注孩子平時努力的過程，不要讓孩子覺得學習就是為了考試，而忽略了享受與領略學習美好的過程。

（4）不拿孩子和別人比較，鼓勵孩子多和自己比較。沒有人喜歡被比較，我們鼓勵表現好的孩子成為別人的典範與標竿，但不是用表現好的孩子來貶低表現不好的孩子。

（5）直接表達我們對孩子的期待。讓孩子清楚知道我們的標準，讓孩子理解我們為什麼對他有這樣的標準，同時讓孩子了解這樣的標準和期待存在的意義，並且讓孩子因為這樣主動設定符合自己能力水平的標準！

（6）對孩子的分享要表現出好奇心。當孩子與我們分享生活經驗或是他感興趣的事情時，傾聽的過程與態度是決定孩子接下來是否持續願意說的關鍵！你怎麼聽決定孩子未來願意不願意持續的說。

（7）引導孩子自己做決定，並且練習為自己的決定負責。我們提供建議與想法給孩子，但決定權要留給他們，即使你知道孩子的決定不是最好，但仍然要給孩子練習決定的機會。因為練習做決定才會成長，即使犯錯了，對孩子來說也是學習。

（8）具體稱讚孩子那方面做得好。不要光說你很棒，你很好！而是要具體的讓孩子知道他什麼東西做得很棒！什麼表現叫作很好！因為具體的稱讚強化的是這些「好」的表現與行為。

（9）除了關心孩子的學習外，更要主動關心孩子的生活與心理狀態。我們不只是來教書，更重要的是教人。如果只關心孩子的學習，就是停留在「教書」的層次，而不是「人師」的層次。

（10）不要立刻批判孩子的觀點與想法或是立即給予他們評價或是價值判斷。當我們聽到孩子的想法或觀察孩子的行為時，很容易流於「主觀」的判斷，因為人很容易被外在的「刺激」制約，請讓自己練習「停頓」，當孩子給予我們刺激時，先不要立刻批判或評價他們，而是用更多元的觀點認識與理解我們的孩子。