探究教學的專業成長
這次上午的講師為彰師科教所的溫老師，在活動的開始拋出了這幾個問題:
1.什麼是「專業成長」?
2.「探究教學專業成長」應該重視什麼?
3.如何才能「達成」探究教學專業成長?
- 關於1:我覺得專業成長是有目標性、有階段性的成長，需要讓教師很明確的知道:
並且，這些是自我查覺反思而得。
- 關於2:師與生的改變，包含教學的成果與教學的歷程中的轉換
- 關於3:老師要能察覺自身的現況，設定目標，建立自我檢核機制，加上專家輔導
同組的仲平校長提出:這個模式與PDCA很相同，在教師專業成長上可以參考使用
- 註:PDCA指的是Plan（計畫）→Do（執行）→Check（檢核）→Action（改善行動）
- P本來指的是「Plan」，每種工作都有基本的業務流程等程序，以及在當中需要執行的各項任務，也就是必須把「程序X任務」組合起來一起思考。
- 在「D執行．實績」的框架中，寫下結果與實績，若進度落後或有其他的問題，也一併寫下來。
- 在「C檢核．覺察」的框架中，寫下從自己角度所獲得的覺察，進行不順利的原因，要是這麼做就好了等事項。
- 在「A改善行動」中，寫下為解決課題所採取的行動，需要改變什麼，需要停止什麼，需要開始什麼等。整理出可以改善下次計畫或程序的具體行動。
之後我示範【美的冒泡】教案，供大家參考
上午的重點:身為探究的老師 要大心
#心臟要大顆的美麗說法
下午則真的呈現美的冒泡的加強版:由 黃淑卿老師帶來
【植物有性生殖 ~ 一花一世界】光是起手式就很猛
【植物有性生殖 ~ 一花一世界】光是起手式就很猛
為了這個課程 淑卿老師在12月時先播下種子，上禮拜完成課程
生物的實驗(活動)，光是在時間效應上就是個可怕的因素
先是拿出枯萎的花讓學員觀察，再與新鮮的花做比對，寫下相同/異處
先是拿出枯萎的花讓學員觀察，再與新鮮的花做比對，寫下相同/異處
再利用一朵花從花苞到結果的過程照片，讓學員用不同的方式作呈現
最後讓學員模擬自己是一個育種學家，想要培育一個獨特的花或提高種子產量，去思考應該可以怎樣設計?猜想會遭遇什麼困難，可以怎麼解決?
最後 黃仲平校長的觀議課引導真的讚!
本日名句:由橘子蔡大大提供
#後設認知是自己站在自己的背後看自己怎麼學
#後設認知是自己站在自己的背後看自己怎麼學
溫老師的提問與整理
美的冒泡教案操作與討論中
中午換場出現的溫馨美食
學員先觀察種子(應該說乾枯的花)
比對新鮮的花(有兩種)，比對是哪一種
花的構造與功能
印象中課本出現的子房(會變成種子的地方)像是下圖一樣，因此覺得 子房都在花的中間
沒想到~就是簡報中彎彎的 綠色的地方，學到一個概念!
沒想到~就是簡報中彎彎的 綠色的地方，學到一個概念!
將花瓣拆下 比對
敘述 花的生命週期
紅藜
跟蒲公英很像的紫背草
引用資料:
- 維基百科 https://zh.wikipedia.org/wiki/PDCA
- 快樂工作人 http://www.cheers.com.tw/article/article.action?id=5085085
- http://www.sdes.tc.edu.tw/sdes/vicky1/green/why006.htm
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