熱學小活動

關於實作 總是最能貼近科學學習的過程，冷熱的感受也是與生活息息相關的部分

利用簡單的素材 讓學生 建立熱學的概念

1.茶包天燈

起初是因為 德麟老師的科學玩具柑仔店 開始了收集飯店茶包的習慣
(要記得買 天仁 這廠牌的最合適)

  但是 裡面的茶葉可以做啥?

倒掉? 拿來泡? 還有?

加入燒杯中 可以觀察 茶葉會慢慢的沉入杯底 或者在杯中懸浮著

 過段時間 色澤會稍作改變 從底部開始變化

2.液體熱對流
燃燒後 可以看見對流
當初 顧炳宏老師 建議 用黑芝麻泡一晚 效果也是超棒的!

 實際的影片可以 查看科學遊戲的網頁 

3.試管的液體熱對流
 將茶葉放入試管中 做試題中的實驗 也相當的有趣

 可以很明顯地看到 上半部沸騰的茶湯明顯的變色
下半部學生還可以用手接觸

 換個距離 再來一張

4.燒不起來的紙杯

拿起紙杯 雖然無法學生 吃到紙火鍋 也可探討 為何杯子不會燒起來

(水的比熱大)

5.擋不住的火焰
 陶瓷纖維網 來當個主角 玩一下

擋住了火焰的攻勢

 沒有剪接 真的沒有剪接 就會 冒出火來

過了幾年後，終於 遇到這個現象的解釋原因：

為何火焰 無法穿過金屬網孔

6.天燈

最後一定要的活動-天燈

起源於 陳秋民老師 在陸軍官校的物理教學演示上的一場活動

讓我 超級想 超級想 超級想放天燈

 找不到 達官顯要點火 只好由我來!

 最後看看孩子的表情 ，引述小P老師說的
科學本身就很有趣，我該做的事情並不是把科學變得很有趣，而是將科學本身的趣味傳達給學生，讓他們有機會能體驗。

大王椰子樹-我看 我砍 我想

聽 維基百科 說:大王椰子（學名：Roystonea regia），別名王棕，棕櫚科大王椰子屬植物，原產於古巴、牙買加、巴拿馬，古巴的國樹，在當地受到法律保護，現被廣泛種植於熱帶、亞熱帶地區作觀賞之用。

台灣於1901年引進該樹種，現在多做為景觀植物及都市裡的行道樹。

但是，我還是不知道 為何要種 這種葉子會掉下來打到人 砸到車，開花時很難掃的 校園植物

突然有天 樹上貼著 「危樹勿近，近日拆除」的條子

於是乎就默默的期待....這天的到來

****我是過好幾天的分隔線***

某日上課就出現 轟隆隆的馬達聲

 (拍謝 我不姓鄭 無法寫出 我達達的馬蹄，是美麗的錯誤，我不是歸人，是個過客-錯誤)

向外一瞧就發現 這原因所在，這時眉頭一皺發現事情並不單純

於是乎

直接把任課班帶到外面(在裡面也上不下去啦)

                                                為了方便運送，再度進行切割

                                                            樹幹底層截斷的部分 (這有線索)

                                                        張大眼睛用力瞧

                            原本只是讓他們感受中間部位的濕潤，沒想到 .........
                                                傳說中少林七十二絕技的大力金剛指
                                                                      重現江湖
                                                     

                                                                  扒開 再看一次

                                                             有發現 這裡的顏色比較深?

                                                            被學生用樹葉 插入的成果

                                           跟第三張圖比較，外圍的顏色真的比較深

因為 我真的不知道 為何 低處的樹幹外圍顏色深 高處的外圍顏色淺?

SO...請大家給答案吧:____________。

但是...

我可以進行物理方面的探究啊!!(沒想到吧!!)

請問 鉅樹的時候 該怎樣下手?

為了避免太天馬行空，我畫了圖在左邊:，紅色的區域是工人下手的地方

有3個藍色小框框的是 學校的建築物，A B C D E F 6個選項是 不同的切割方向

利用 舉手作答的採樣方式得到: A-2   B-1 C-7 D-0 E-0 F-9

以選罷法來說(其實我不懂啦) CF獲得多數，再讓學生進行PK 說出自己那組的想法

EX: B說她 一定對。

      C說因為有向心力+重力+反作用力的作用

      F說這樣才會有讓樹木變長的空間(像可彎吸管依樣)

圖+選項人數

                                               左手的彎曲說明 F的想法 ，右手只是輔助

                  

                                                                也出現 可愛小插圖

到底 事情的真相是哪個? 其實上面的圖片 已經有答案

不夠清楚的話，只能在見識一下 

                                           另一個問題 為何沒有鋸到底?

                                              謝謝大王椰子 陪伴我上了一節課

文獻引用:

1.維基百科 http://zh.wikipedia.org/wiki/%E7%8E%8B%E6%A3%95

苗圃家長成長課程—數學研習

11月8日 不同一般的研習 一群共學團體的家長 在星期六早上 匯集在

苗圃蒙特梭利中小學

進行【家長成長課程—數學研習】

時間：2014年11月8日（六） 上午：10：00~12：00

針對校內家長介紹蒙特梭利數學課程

講者:梅校長

首先談到 數學 是從數(ㄕㄨˇ)開始 讓孩子養成秩序感 進而提升為道德感

一開始，人類僅有1與2兩個數字

1表示少    2表示多 藉此表現我們所擁有的各種作物 ex:牛 羊 玉米...

在各種用途增加後 開始做些改變 進而發展科學 (比方 金字塔的建構 需要很精準的數學)

在東方 數學更是哲學的表現

一  是水平線 是生命的起源 是蠟燭上面的那一點 火光

二  上面那個一是天 下面的一是地 表現出多的意思

三 中間多出來的一 是人 是生命，存在天地之間

十 表示拿在手上，多到拿不動(單手抓著東西，整捆的樣貌)；也有方向的意思

百 表示一百到很遙遠的遠方(那一撇可以視為...的延伸)，可以視為一個平面

千 為立體空間的詮釋

萬 其實應該是 卐，增加一個時間可以視為4d。羅伯舉一個聖經上的字(MYRIAD)來表現

其中 最為奧妙的數字是1

1⁰=1  1¹=1  1²=1  1³=1 不論1怎樣改變都是1 意味著做自己 就當你原來的自己

以下為蒙式教具的展示

                                              相同顏色 長度不同 比較長短

                                          紅藍相間可以顯現出數字多少

                                          除了加入體積的概念外 還可以看出 1 4 9 16(平方數的概念)

                                          引導者(教師)示範如何讓孩子 主動發現 數

                                          在動手的過程中 比較出來1 2 3的意義

賦予數字的結合

                                           1是一根 2是兩根...但是0? 0是沒有

                                          1是一個點 2是兩個點....

                                          1 3 5 7 9被擋住，過不去   2 4 6 8 10 可以過去
                                          用具體的操作讓學生了解 竒偶數差異

                                          10進位版 添加數字 並輔以串珠 感受數字的意義

                                          百位版 從1-100在排列的過程中感受到秩序感
                                          (孩子可以 自評是否失去了規律性、秩序感)

                                          附上完整的對照                                      

                                          1416/4=? 如何具體的操作?                                            
                             

                                          用珠子(木板是抽象的珠子) 代表數字
                                          綠色蝴蝶結 代表要分成幾份

                                                              (我被分到的那份 也就是答案:354)

                                                               原先的題目

皮亞傑 將人們的學習發展過程區分為:

• 感官動作期(sensory-motor period)：出生到一歲半
• 前操作期(preoperational period)：約一歲半到七歲
• 具體操作期(concrete operation period)：約七歲到十一歲
• 形式操作期(formal operation period)：約十二歲到十五歲

許多人習慣讓剛上小學的孩子 進行1數到10 或者1數到100

但是那個數字對於孩子的意義 就如同歌詞依樣 就像唱歌

如何可以讓他們真的 有意義的學習? 也許在這裡給了一個答案


後紀 補上我兒子(小一)的作業本

文獻引用:
1.http://memo.cgu.edu.tw/yun-ju/CGUWeb/SciEdu/Piaget/Piaget02Cognition.htm
2.苗圃蒙特梭利中小學FB的照片